报告主题：把实践带回知识：学科课程的实践向度

报告时间：2026年5月29日上午8:00

报告地点：教育科学学院402会议室

报告内容简介：《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，标志着我国课程改革进入以核心素养为导向的全面深化新阶段。学科课程作为育人的核心载体，其知识向素养转化的关键是能否实现知识与实践的深度融合。当前学科教学中，知识常被窄化为静态符号，实践沦为机械训练，教师对学科课程的实践向度缺乏系统化认知，教学缺乏理论指引，难以实现育人价值。从实践认识论视角看，学科知识并非固定不变的真理集合，而是源于人类实践、成于实践、用于实践的文化工具。学科教学本质上是动态的“跨界实践”，教师需在学科逻辑与学习逻辑、知识与生活之间搭建桥梁，突破二元对立的认知边界。本研究试图厘清学科课程中知识与实践的内在关联，探索教师如何通过跨越边界、建构联结，将实践真正带回知识教学全过程，实现学科课程的育人价值。

报告人简介:陈平静，山东师范大学博士研究生，博导为孙宽宁教授。研究方向为课程与教学改革、教育评价和学习心理，已发表论文7篇，其中4篇为CSSCI，1篇CSSCI扩展版，1篇北大核心，参与国家级、厅局级课题10余项，2021年荣获硕士研究生国家奖学金。在课程与教学权威核心期刊《课程·教材·教法》发表论文《论学科课程的实践向度》；在《国家教育行政学院学报》发表论文《增值评价中国化的历程、羁绊与超越》、《中国教育学刊》发表论文《“育人为本”理念下学校综合素质评价“落地”的实践路径》（被《中国人民大学复印报刊资料》全文转载）；在CSSCI扩展版期刊《中国考试》发表论文《学生综合素质评价教师评语撰写的内在逻辑》、在北大核心期刊《教学与管理》发表论文《以学校课程建设推动综合素质评价“落地”》、在《中小学教师培训》发表论文《综合素质评价中的学生陈述报告：问题透视与增效路径》（被《中国人民大学复印报刊资料》全文转载）。