2026年10月20日下午，我院第一党支部“基础教育改革与发展团队”读书会在教科院402教室举行。杨建朝、郝俊勇、张悦、周娜、王哲文等教师与2026级学前教育专业及教育学专业研究生参加，围绕罗萨与恩德雷斯合著的《共鸣教育学》，结合当下教育内卷、教育异化等现实困境展开研讨。

读书会伊始，杨建朝老师主持开场，点明面对教育内卷加剧、评价改革落地困难，师生应围绕“共鸣何以生成”“课堂如何摆脱灌输式应试竞争”展开交流。张悦博士作全书专题分享，梳理罗萨走向共鸣理论的学术脉络。并指出社会加速传导至教育场域，催生时间压缩、学习绩效化、师生关系工具化等异化现象；“滚轮仓鼠”比喻揭示师生身心俱疲却原地踏步的处境。阐释共鸣关系的内涵与生成条件，介绍水平轴、垂直轴、对角线轴三类共鸣轴，对比“异化三角形”与“共鸣三角形”课堂模型，提出学校应打造共鸣空间，教师应成为共鸣的营造者与守护者。

在交流探讨环节，郝俊勇老师从赫尔巴特统觉团理论切入，谈及国内的教学共鸣研究，提示关注不同理论之间的联系。周娜老师区分赫尔巴特心理学视角的统觉概念与罗萨社会学、哲学视角的共鸣理论，强调二者依凭的学科根基不同。王哲文老师提出，共鸣教育学具有较强解释力，但如何落地真实课堂仍是难题。多位研究生结合学习与实习经历发言。杨建朝老师进一步指出，工业革命后资本制造非必要的虚假需求，消费主义与身份标签裹挟个体，社会陷入加速困境；学校片面追逐升学率、某些管理制度仅服务于管理方便、人性化不够等现象，挤压学生自主发展空间。

周娜老师总结表示，共鸣教育学带有理想主义乌托邦色彩，但乌托邦对教育研究具有独特价值。教育研究者既要立足本土现实脚踏实地，也要保有仰望星空的勇气。此次读书会深化了师生对罗萨共鸣教育学理论的理解，为审视教育异化、师生关系等议题提供了新的理论视角。

编辑：吕萌萌 初审：杨艺卓 复审：杨建朝 终审：房加帅